每年教师节，问候自己的教师，成了当代中国的教育文化形式。教师受尊重，不是传承知识的职业多么伟大，而在于传承知识和为人师表凝聚了教师的特殊情感，这是教育业不同于许多行业的地方。

对于那些已经毕业多年，还能坚持每年9月10日问候自己的老师的人，相信在他们的心目中，一定觉得自己的老师有某些值得敬重的地方。这样的“敬重之处”，通俗点说，就是个“好”字。可以说，“好老师”这个群体的规模，决定着一个国家未来的发展质量。

究竟什么是“好老师”，不少人认为，那些教学经验丰富、专业知识教得好的老师，才是“好老师”。近日，哈佛大学一篇《挑一个好老师比培训一个更容易》的论文，通过大量的调查，总结出“好老师”的12个特征：备课充分、态度积极乐观、对学生期望值高、富有创造力、公平对待每位学生、平易近人，与学生建立良好的个人关系、创造归属感（体现对教育事业的热情）、富有同情心，关心学生、有幽默感、尊重学生、心胸宽广以及勇于承认错误。论文的结论是，教师的“能效性”和“经验”并无关联。换句话说，“好老师”不是训练出来的，而是挑选出来的。

按照《教师法》，任何老师都是“挑选”出来的。只是现行的挑选模式，通常是挑选“学历”和毕业院校，挑选科研成果，忽略了内在品质的挑选。更为重要的是，听课的学生们没有挑选的资格。由学校代为“挑选”的老师，千人一面的现象出现了，教育工作变成了简单的教学工作，师生之间的关系也被“合同化”了。合同化的老师，评定好与坏的标准也出来了：中小学老师看的是学生升学率，特别是考取名校学生的比例；大学老师看的是老师个人的科研成果和项目，教育成果的奖项……证书成了“好老师”的硬通货。至于学生的满意度，更多是在学科评估时拿出来当作指标填写。这样的“好老师”，不一定是学生真正需要的好老师！

金杯银杯，不如学生的口碑。真正的“好老师”，看的是学生的口碑。这样的口碑，不该仅仅是在校生评价老师的口碑，更应该看已经离校毕业生们评价老师的口碑。毕业生离开了学校，没有了分数的压力，没有了利害冲突，他们口中的老师是好是差，这样的评价才能令人信服。

教师节，教师们收获的不仅仅是来自学生的问候，更应该是无形的压力。有压力的老师，追求未来好评的老师，才肯尊重教育规律，把教育当作事业去追求，而不是把学校当作避风港，把教师职业当作“铁饭碗”，把上课当作纯粹的工作任务。

真正的节日不是让人陶醉，而在于让人觉醒，发现某些人生的真谛。觉醒的人才肯于反思自己、挑选自己，这也是通向“好老师”的必由之路。

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